| |
～ 我 是 小 小 建 築 師 ～ |
 |
|
1.猩猩在參觀世界各地的建築與人文後，發現地球上的人們正在進行一項實驗，希望透過環保素材來建造最堅固的家園透過環保素材來建造
最堅固的家園，讓我們一起來了解要如何當一個環保建築師...
2.由課堂老師講解紙橋構造，分組進行製造堅固的紙橋，紙橋完成後進行分組對抗，以輪流方式放置裝滿水的礦泉水瓶，紙橋先崩壞者即算
失敗，優勝組別將可獲得獎勵！ |
|
|
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
| |
～ 自 然 植 物 實 驗 ～ |
|
|
1.觀察植物氣孔的方法主要有表皮撕裂法及印模法兩種，此為印模實驗法，為取其植物葉片親自塗在待觀察之上、下葉片上，待滲透凝乾後
即可觀察，亦可利用光學顯微鏡，觀察氣孔在葉片上之分佈情形。
2.透過實物操作實驗，了解植物的根吸收水分之後向莖部運輸，再輸送至葉，發現芹菜、莖及葉子，並用肉眼就能看見紅色，再將根、莖、
葉切開後，仔細觀察植物的現象。 |
|
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
| |
～ 二 氧 化 碳 實 驗 ～ |
|
|
1.為何外售的氣球會飛，而用嘴吹氣球，為何氣球飛不起來？讓我們經由實驗認識二氧化碳與空氣，了解它們的差異性...
2.透過學生親自的參與實驗，利用實物學習說明與實際操作認識氣體。想一想，如何才能產生二氧化碳氣體，動動腦，如何利用產生的二氧
化碳氣體將氣球吹大！ |
|
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
| |
～ 冰 塊 變 成 彩 色 珍 珠 ～ |
|
|
1.迷航記裡的猩猩發現，假使再不去理會溫室效應，有可能整個地球都會被水淹沒，於是他開始想辦法，使冰山的冰層不要融化，小朋友們
我們該怎麼做才能避免這類的情況發生呢?
2.讓我們來做做看吧，首先需要一個洗得很乾淨的透明小罐子、油 、一些冰塊、一些彩色墨水或食用色素，接下來就一起來玩玩看吧！只
要透過材料的組合，您就能發現彩色珍珠將逐一浮現。現在就用一個你覺得最舒服的姿勢，好好觀察這場色彩表演秀吧！ |
|
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
| |
～ 龍 捲 風 實 驗 ～ |
|
|
1.大自然氣候是如何運行，颱風是如何形成？為何會有龍捲風？讓我們進入它的核心，一窺神祕的地球百態。
2.利用水及氣壓原理，透過自製的實驗道具，讓其瓶中水內部產生漩渦，並計算水量及時間差，總共花了幾秒鐘？
|
|
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
| |
～ 我 把 水 變 乾 淨 了 ～ |
|
|
1.結交了好友的猩猩今天來到朋友家做客,但是濕地的彈塗魚、招潮蟹以及夢幻湖的台北樹蛙卻遲遲不見它們的蹤影，後來才知道近年來因
為人類不當的污染水源，使得生長在水域生態區的生物都生病了，猩猩決定要想辦法把河川變乾淨....
2.經由老師的引導，讓學生親身參與，學習利用實物說明示範與操作，加深印象。經由實驗結果發現，只要運用一些簡易安全的實驗材料，
就能化腐朽為神奇。讓原本污濁的水變的透明乾淨喔，讓我們一起來幫幫猩猩吧！
|
|
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
